新高考的实施将以专业优先为原则，近年来，“双一流”高校普遍采用了按大类招生的方式。对于这类招生模式，高校在招生流程上通常不会有太大的障碍。
选考科目的自主权掌握在各高校手中。高校可以根据自身的办学定位和专业培养目标，自主确定对学生学习基础的要求。
由于培养目标的不同，即使是相同的专业，在不同的高校中也可能有不同的选考要求。这对考生来说是一个相当棘手的问题。如果考生在选考科目时针对某个高校的某个专业类别进行了明确的选择，并且高考成绩足够高，那么被录取的可能性几乎是100%，这样的选考是相对安全的。
但如果考生的高考成绩未达到预期，没有达到该高校的录取标准，转而选择其他高校时可能会遇到问题。因为他们报考的是相同的专业类别，但由于选考科目不同，可能会面临无法被录取的情况。
例如，某位考生了解到某所大学的某个专业类别没有具体的选考规定，这意味着他可以选择任何三门科目参加考试，都有可能被这所大学录取。
该考生选择了历史、生物和化学作为选考科目。然而，如果考生的成绩未达到该大学的录取标准，当他转而寻找其他大学相同的专业志愿时，如果这所大学规定了物理为必选科目，那么这位考生将不具备被录取的资格。这种情况不仅不科学，还会给大学和考生带来双重损失。
当选考科目要求范围为“不限”时，大学面临着两难的选择。如果设定了选考科目，那么报考的考生范围将会缩小；如果不设定选考科目，那么录取的考生可能不符合大学的专业人才培养方向。
如果选考科目要求范围为“不限”，那么可能会出现机械类专业录取的考生没有选考物理，或者是生物类专业的考生没有选考生物的情况。对于这个问题，社会上有两种看法：一种观点认为，尽管这些科目不是高考选考科目，但考生在中学期间确实学过。
但“学过”与“高考选考”是两个不同的学习层次。另一种观点则认为，如果选考科目要求范围为“不限”，那么可以先将优秀的考生招进来，然后再根据专业培养的要求，为学生补充相关学科知识。这种方法虽然可行，但会给大学的人才培养计划带来额外的负担，即需要在大学阶段用一年左右的时间来弥补高中阶段的学科知识。
选考科目要求范围为“不限”的政策可能会导致一种极端现象。例如，在2019年的浙江，不限选考科目的专业占比达到了61.1%，这可能会使大量考生选择“不限”的选项，进而导致大量考生倾向于选择文科类专业。这种情况可能会给高校的生源匹配带来挑战，特别是对于理工类专业来说，可能会面临生源不足的问题。
