你既然提了这个问题，那就是应该已经预期到了生育率下降对师范专业就业的风险了吧预期到的风险，还算是风险吗?z这应该算是个机会吧。
你看从2000年以来，生物，外语，土木一个个从热门专业变成天坑专业。从来没有人认为哲学，历史，考古这种专业是天坑专业的。
因为对这种专业，社会从未给过一个很高的预期。
提到低生育率很多人会想到老龄化，然后想到学医。还是一样的道理，人人都预期到的机会，那还是机会吗?其实国人选专业是有一些投机心态的，是一种以如今的分数锚定四年后的就业的行为。如果未来的社会真的是低欲望社会，低通胀的社会，各行各业的收入差距压在一个较低的水平，那么我相信，金字塔9塔尖的需求会成为选专业的更重要的考虑因素。
主要还是看你相不相信国家有能力缩小行业差距。
长远来说，人口出生量在减少，上学的学生就减少，所需要的老师就减少。可以参考韩国的现状来看，韩国是众所周知的出生率低的国家，关闭的学校也很多。但在中国，至少目前老师还是很稀缺的。特别是没那么发达的地区。就拿江西省来说，各个地方还在新建学校，现在还有很多小学一个班级学生人数过多，近50个学生一个班级。老师也缺，很多初中、小学都没有专业老师上课。教数学的把科学课也包了，教语文的把英语课思想与道德课包了。在有些初中学校，一个老师既上数学课又上生物课或者上信息技术课，或者上语文课的老师，还上历史课等现象的出现，就是缺老师尤其是缺一些专业老师造成的。
师范类专业，在很多人的印象中，是稳定、有寒暑假、社会地位高的选择。然而，我们从一些现实的角度，和大家探讨一下为什么不该报考师范类专业。
就业竞争压力大
师范类毕业生数量多：近年来，师范类专业一直是报考热门，导致每年的师范类毕业生数量庞大。以小学教育专业为例，众多师范院校以及综合类大学的师范学院都有大量的毕业生，而小学教师岗位的需求增长速度相对较慢，岗位竞争激烈。
非师范类考生加入竞争：教师资格证考试面向全社会开放，非师范类专业的学生只要通过考试也能获得教师资格证，进入教师行业。这使得原本就竞争激烈的教师岗位，又涌入了大量非师范专业的竞争者，进一步加大了师范类专业学生的就业压力。比如，一些金融、计算机等专业的学生，凭借自身专业背景和综合素质，在竞争某些学科教师岗位时也具有一定优势。
职业发展可能受限
职业上升空间相对较小：在教育系统中，职称评定和晋升往往有较为严格的标准和名额限制。从初级教师到高级教师，需要经历较长的时间和一系列的考核，且晋升机会并非人人均等。许多教师可能在职业生涯的很长一段时间内都停留在较低的职称级别，相应的待遇和职业成就感也难以得到大幅提升。
工作内容和环境单一：教师的日常工作主要围绕着备课、授课、批改作业和管理学生等，工作内容相对固定和重复。并且，长期在同一所学校、同一个年级甚至同一个班级授课，面对的学生群体和教学环境也较为单一，可能会让人感到缺乏新鲜感和挑战性，容易产生职业倦怠。
教育行业的变化和挑战
教育政策的不断调整：教育领域的政策处于不断变化和完善之中，例如课程改革、招生制度改革、教育评价体系改革等。这些政策的变化会直接影响到教师的教学内容、教学方法和教学目标，教师需要不断地学习和适应新的政策要求，这对教师的学习能力和适应能力提出了较高的要求。如果不能及时跟上政策变化的步伐，可能会在教学工作中面临困境。
学生和家长的高期望与高要求：当今社会，学生和家长对教育质量的期望越来越高，对教师的教学水平、教育方法和师德师风等方面都提出了更高的要求。教师不仅要传授知识，还要关注学生的全面发展和心理健康，处理好与家长的沟通和合作关系。这使得教师面临着更大的工作压力和责任，一旦无法满足学生和家长的期望，可能会面临各种矛盾和挑战。
个人兴趣和能力因素
对教育工作缺乏热情：如果个人对教育事业没有真正的热爱和热情，只是因为外在因素（如父母期望、就业稳定等）而选择师范类专业，那么在未来的教学工作中可能会缺乏动力和积极性。教育工作需要教师投入大量的心血和精力，没有热情很难在这个行业中保持长久的工作热情和敬业精神，也难以取得良好的教学效果和职业成就。
不具备相关的能力和特质
教师工作需要具备良好的沟通能力、表达能力、组织管理能力和耐心、细心等特质。如果个人在这些方面有所欠缺，可能会在教学过程中遇到困难，比如难以与学生有效沟通、无法维持课堂秩序、不能很好地处理学生问题等。此外，教学工作还需要不断地创新和改进，如果缺乏创新思维和自我提升的能力，也可能难以适应教育行业的发展需求。
教师这个职业，不会消失，只是可能在将来会减少需求。任何一个行业，有没有前途与个体关系很大。你认为没前途的事情，别人做得风生水起。同样，你想当老师，读师范大学，就做好当老师的准备，有没有前途你说了算，别人说了不算。
